五年级语文下册《望月》教学设计
一、教学目标：
1、通过朗读品析词句，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。激发学生，对月亮的喜爱，对美好事物的追求。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光产生幻想的句子。
三、教学准备：
1、多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入：
1、今天，继续分享赵丽宏的优美散文（齐读课题）
2、写的是谁在哪儿望月呢？（一个人吗？）
3、同学们注意有时文中的“我”是作者本人，有时未必是本人。【板书“我”和小外甥生】
4、文章写了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下来发生了哪些事？文中写了哪些内容？（机：就这一个内容吗？）
（结合回答板书：江景、背诗、幻想。）
过渡：这篇文章啊，仔细读可以浓缩成这三幅画，这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中，一同来品味、欣赏！
二、学习第二节：
1、自由读课文第二节，想想你看到了怎样的江景图。
2、（出示§2）指名读，要透过文字看景色画面，看哪些词句给你留下了深刻印象？
3、交流：
①“闪烁的光斑”你懂吗？为什么一闪一闪？（因为流动的江水，波光粼粼，才会有“读”“千万点——跳动。”
②“安详”柔美、静谥的感觉。
③、“~~剪影”没有月光就没有剪影，给你什么感觉？（神秘）出示“月夜剪影图”
④、“镀”月光均匀地洒在这些景物上。
（配乐齐读，感受月夜江景的静谧美好）
4、小结：是啊，月洒清辉，江中有月，这幅画面中有江，有月，如果让你给它取个名字，什么名字比较恰当呢？（板书：江中月）
过渡：在这轮美好的'江中月下，引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢？
三、学习第3——13自然段
1、自由读§3——13节中带“月“的诗。
2、（出示诗句）请两位同学读，分角色读。
3、读得很好，可是文中是背诵，给你们一分钟试背。
4、指名配乐试背。（刚才背诵的意境不太和课文中吻合，你想背诵要什么？下面，想象在月光下，月光沐浴着 “我”和小外甥一起背诵比赛。
5、写月诗就这6句吗？文中哪些告诉你的？（两个省略号，为什么要用两个省略号？你还能说说写月的诗吗？
6、老师这里也有一些写月的诗。（出示课外诗边上配月夜图二幅）。“我“和你们一起来对吟一下吧！（配乐）
7、同学们，吟诵了这么多写月的诗句，你有什么感受，有什么发现？
8、那么，“我”和小外甥此时背诵了那么多诗后，他们有什么感受啊？（提示：用原文）（出示§13）
①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的感受？
②让我们一起来感受。“沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。
9、我看，不是我和小外甥两个人沉醉，我们所有认真读书的也沉醉在其间，同学们，在背诵这幅画面中看一看有诗还有月，那你说给它起个名字叫（板书“诗月中）
过：当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时，小外男生却已展开幻想的翅膀！
四、学习第15——20节
1、好，请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句，一处不落地画下来。
2、学生交流。
3、文中啊，有这么三处。（出示内容）
①请一位学生连起来读。你用心体会，请你说说对小外甥的幻想有什么感受？哪些语句你喜欢，最吸引你。
②非常好，聆听了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方？
A、眼睛，不仅形象而且非常神奇。
B、每个月都要争开一次（相机：月变过程）
C、“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。
带着感受练读，这些幻想看似不成段，其实分明是一首儿童诗啊，
③不信，你瞧（出示小诗）。配乐朗读
是啊，听了小外甥生动奇特的幻想，简直就像听了一个现成的童话故事，难怪作者说小外甥（聪明好学，爱幻想。）
④同学们，你们呀和小外男生一样的年龄，一样的聪明爱学，爱幻想，每个人读这段话以后，都自己“我 ”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢？也写上两三句话，能不能也象小外男生一样，有天的眼睛般的什么样的比喻？
⑤“交流”。
⑥是啊。作者也久久凝视着月亮，消失的地方，展开了幻想的翅膀，在这幅画面中，小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。我们给它取个名可以叫（心中月）
五、总结
这节课，在赵丽宏宏优美的语言引领下，一同领略了江中月的美丽，诗中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你们和俞老师一样，产生了望月的冲动，有机会请你走进大自然好好地望一回月。
六、作业
1、背诵文中写月的诗句
2、课外积累一些写月的诗句。
板书：
“我”和 小外甥 望 月
江 景 江中月
背 诗 诗中月
幻 想 心中月
